Des enfants scolarisés du CE1 au CM2 lisent et écoutent des histoires positives, négatives ou neutres se terminant par un pseudo-mot. Ils sont soumis après la présentation de toutes les histoires à une tâche de reconnaissance orthographique du pseudo-mot. Les résultats montrent un effet bénéfique de la valence émotionnelle dès le CE2 pour l'une ou l'autre des valences et généralisé aux deux valences au CM2. Cet effet est expliqué d'une part par la libération de ressources attentionnelles permise par l'automatisation des procédures de lecture et d'autre part par la mobilisation du système affectif et une plus grande richesse relative des représentations lexicales des mots chargés émotionnellement.